6月26日上午9:30，中文系语言组在院会议室举行了一次主题为“显性知识、隐性知识与汉语教学中的语感培养”的教学沙龙活动。吴松、吴良远、吴勇、张立平、周秋原、黎明、李华平等老师参加了此次沙龙。
活动首先组织学习了《显性知识、隐性知识及其语言学意义》和《内隐学习及其特征研究》两篇文章。结合隐性知识的特点，大家对语感形成了共识：语感是一种隐性知识，其心理机制是内隐学习过程；当语感作为客体成为被研究的对象时，语感又成为显性知识；高校汉语课教师除了讲授汉语知识体系之外，还要加强学生的语言素养，并引导学生将隐性知识的语感加以显性化；重视语言价值，重视语感培养和语感的显性化，不仅有助于语言学自身的教学效果，也有助于语文教育和文学研究的本体回归。
活动就语感培养问题展开了讨论。吴松老师从什么是语感、如何检验语感、怎样培养语感等角度交流了看法。他指出，高校汉语教学中的语感应以汉语系统知识为基础，具备汉语专业的视角，汉语语感培养要注重语言材料的积累与感知，加强口语和书面语的训练。吴勇老师认为，语感培养要将平时的语言积累和汉语教学中的语料比较、品味、启发相结合，让学生形成内隐的语言规则。吴良远老师提出要重视对传统语言学习方法的借鉴，张立平老师结合普通话教学实际指出要重视语言训练。李华平老师认为，中文汉语教学中的语感应该包括语音感、语义感、语法感、语用感等方面，语感培养应该围绕语言材料进行，在语言学理论指导下使学生在对材料的不断积累、感知与接受中自动地习得内在的规则，形成隐性语感并逐步显性化为用以分析语言的理论知识。大家一致认为，语言学和文学共同以语言为基础，并以修辞学、语篇分析、文章学、文体学批评等为共同的研究领域，语言与文学应该加强合作，共同促进学生汉语能力的发展。
沙龙活动还就语言类课程的教学及相关问题进行了交流。
